Hace un par de semanas nos embarcamos en una de las experiencias más increíbles que podríamos imaginar como docentes: visitar varios centros educativos de Finlandia. Como ya es bien sabido su sistema educativo está considerado uno de los mejores del mundo, especialmente por sus buenos resultados en los Informes Pisa. Este viaje nos ha ayudado a acercarnos a sus escuelas y a su forma de entender la educación.

Ha sido un sueño hecho realidad para nosotras y a través de este artículo queremos trasmitiros esa misma ilusión y ganas por saber más. Han sido meses de espera. Impacientes con que llegara el momento para empaparnos de su “forma de hacer la educación”.
Que lejos lo veíamos y que cerca nos hemos sentido estando allí.

Fuimos 25 maestros/as y desde @origamiforchange nos ayudaron y facilitaron la organización del viaje, concertando charlas y visitas.

Dos semanas antes del viaje tuvimos una reunión con ellos en “La semilla i la Terra«, un espacio muy especial para nosotros y nosotras que siempre nos invita a unas agradables conversaciones y nos aporta la posibilidad de convivencia. Allí conocimos a Cristina y Jose, ellos nos han transmitido desde el principio mucha cercanía, y es cierto que nos hemos sentido muy acompañados por ellos en esta aventura y, desde aquí, queremos aprovechar para darles las gracias y felicitarles por el proyecto tan maravilloso que están realizando.

Una vez aterrizamos en Helsinki pudimos visitar diferentes escuelas tanto de infantil como de primaria. El visitar las escuelas ha supuesto no solo ver los espacios y actividades sino tener charlas con sus directores, conocer a docentes y la manera de conocer como se gestionan los centros allí.
Os dejamos aquí una recopilación de las escuelas que visitamos y las conferencias que hicimos:

• Kipparin pälväkoti (Escuela infantil 11m-6)
• Simonkallion pälväkoti (Escuela infantil 11m-6)
• Boställs daghem (Escuela infantil y primaria 11m-15)
• Viherkalllion koulu (Escuela de educación básica 6-15)
• Dickersby skolan (Escuela de Educación Básica 6-15)
• Visita al centro de arte Annantalo
• Conferencia sobre el liderazgo, innovación y gestión del centro escolar con Mikko Leppänen.
• Conferencia sobre el sistema educativo finlandes, Marko Koskinen.
• Conferencia sobre el funcionamiento de los centros de arte en Finalndia, Pirjetta Mulari.
  Todas ellas nos han ayudado a entender que papel tienen los docentes y como se aplica el currículum en las aulas, e invadirnos de la visión de infancia que les hace tan especial.

Tras dos días de visitas y charlas muy intensos podemos decir que nos llevamos las siguientes ideas:

• La infancia tiene un gran valor a nivel social, político y cultural.
• La sociedad y las familias consideran que la educación es fundamental y la complementan con actividades culturales. Annantalo es un Centro de arte y cultura, al cual se accede de manera gratuita, fomenta la creatividad y ayuda a cohesionar la comunidad.
• Autonomía y confianza en los profesores y alumnos, como la base sobre la que construir.
• Gran aprovechamiento y sentido a los espacios exteriores así como las visitas a la naturaleza.
• Conexión con la comunidad local y en entorno (al menos 1 vez por semana cogen bus urbano para realizar pequeñas excursiones próximas al centro de la ciudad).
• Optimizar y flexibilizar espacios, tiempos y recursos.
• Las escuelas visitadas nos han parecido hogareñas y cálidas, adaptadas a las necesidades de los niños. Las escuelas de infantil (0- 0-6) y primaria (7-12) son escuelas separadas, ayudando a la autonomía, cercanía y ritmos relajados en los niños, sobre todo en infantil.
• En cuanto a lo referente a la metodología hemos podido observar que usan diferentes métodos y recursos que facilitan el aprendizaje significativo. Tal y como se indica en el currículum.
• El acompañamiento emocional es un pilar fundamental. No forzar aprendizajes. Centrado en el conocimiento personal del niño y en sus habilidades sociales. Todo el aprendizaje se genera a partir de aquí. El juego y descubrimiento forman parte del aprendizaje.
• Le dan mucha importancia al movimiento, y señalan que como mínimo 3 horas diarias serán destinadas al movimiento en el exterior.
• Trabajo individualizado. Respeto profundo al desarrollo evolutivo individual de cada niño. Trabajo en pequeños grupos alrededor de un fenómeno. Equidad.
• No se fuerzan contenidos, los niños no empiezan la escuela obligatoria hasta los 7 años.
• Los directores son los que gestionan y desarrollan los proyectos, tienen potestad para elegir los docentes de su centro.
• El currículo es común para las distintas localidades pero en los ayuntamientos se concretan y organizan.
• Presencia de las nuevas tecnologías como recurso educativo.

Pero a pesar de todas estas cosas también decir que no todo es perfecto y es que al ser uno de los sistemas educativos más valorados también eso crea una competitividad y una búsqueda de los buenos resultados . Hemos podido apreciar que sus alumnos también sienten esa presión durante sus estudios y se hace más evidente conforme van subiendo de nivel.

Probablemente debida a esa competitividad, hemos visto en las escuelas, que los niños de educación especial no están tan integrados en las aulas como deberían (sobre todo en primaria). Sino que se agrupan en clases a parte. Y aunque su trato es más individualizado y personal, no están tan vinculados con el resto de los alumnos de la escuela.

La aventura educativa en Finlandia ha sido maravillosa, nos hemos venido cargados de hojas del otoño, del valor de la infancia, del respeto a los maestros y a los propios alumnos y de la individualidad de cada ser.

Esperamos que podáis visitar en algún momento de vuestra carrera docente este país. Nosotras nos llevamos una maleta llena de reflexiones.

Verónica Moliner (@vayapardemaestros) y Beatriz García (@viluxabea)